Das haben wir über Schnecken gelernt
Intention
Die Schülerinnen und Schüler reflektieren ihren Lernprozess im Verlauf der Unterrichtsreihe, indem sie ihr erworbenes Wissen in Form einer weiteren, eigenen Schneckenzeichnung festhalten und ihren Lernzuwachs formulieren.
Mögliche Vorgehensweisen
Einstieg
Einstieg im Sitzkreis
- Die Schülerinnen und Schüler benennen im Sitzkreis beispielhaft einige Aspekte, die sie zum Thema Schnecken gelernt und ggf. überrascht haben oder die sie besonders interessant fanden.
- Aufgabe: „Zeichnet noch einmal eine Schnecke in ihrem Lebensraum möglichst genau auf. Schreibt dazu, was ihr sonst noch über Schnecken gelernt habt und auch Dinge, die ihr besonders interessant fandet.“
Erarbeitung
- Die Schülerinnen und Schüler zeichnen in ihren Forscherheften eine Schnecke auf Grundlage des neu erworbenen Wissens und beschriften diese mit den gelernten Fachbegriffen. Anschließend schreiben sie zu dem Bild, was sie über die Schnecke gelernt haben.
- Im Anschluss können das Bild aus der ersten Schneckenstunde und das in dieser Unterrichtssequenz entstandene Bild miteinander verglichen werden. So werden den Kindern ihre Lernzuwächse deutlich gemacht.
Abschluss
Abschluss im Sitzkreis
- Besondere Dinge, die die Kinder über Schnecken gelernt haben, werden vorgestellt. (Was hast du gelernt?)
- Lernzuwächse werden beschrieben. (Was weißt du jetzt mehr im Vergleich zu vorher?)
- Das methodische Vorgehen wird reflektiert. (Wie hast du das gelernt?)
- Weiterführend wird die Frage thematisiert, bei welchen Themen dieses Vorgehen auch helfen könnte.
Schüleräußerungen aus der Erprobung
- „Mich hat sehr dieser Versuch mit dem Licht und Schatten beeindruckt, dass Schnecken wirklich so stark auf Licht reagieren. Die wollen ja nicht in der Sonne sein, sondern die brauchen ja Schatten.“
- „Ich fand auch besonders, dass es keine Männchen oder Weibchen gibt, sondern dass das Zwitter sind. Das gibt es ja fast bei keinem Tier sonst.“
- „Ich habe mich gewundert, dass Schnecken gar nicht hören können. Ich habe auch gelesen, dass die keine Ohren haben. Dafür haben die ja auch Tastfühler, damit sie sich trotzdem orientieren können.“
Tipps und Stolpersteine aus der Erprobung
- Diese Unterrichtssequenz bezieht sich auf die Einführungsstunde des Themas, in der die Kinder bereits auf Grundlage ihres Vorwissen Schnecken gezeichnet und vorhandenes Wissen notiert haben. Dieses soll nun mit den Ergebnissen dieser Stunde in Beziehung gesetzt und zur Reflexion des Lernzuwachses genutzt werden.
- Zur Bewertung der Forscherhefte ist eine anschließende kriteriengeleitete Betrachtung (basiert auf den eingeklebten Kriterien) sinnvoll, die von den Kindern selbstständig oder in Partnerarbeit durchgeführt werden kann. Ggf. ist eine vorherige oder anschließende Überarbeitungsphase notwendig.
- Als Ergänzung kann ein Film zum Thema gezeigt werden, der die erworbenen Lerninhalte aufgreift und erweitert.
Material aus der Erprobung
- Forscherhefte
- Material und Ergebnisse der Unterrichtsreihe
Angestrebtes Unterrichtsergebnis
- Die Kinder reflektieren ihren Lernzuwachs auf Basis der verwendeten Methoden und übertragen ihn auf andere Themen.