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Warum ist der Wald fürs Klima wichtig?

Intention

Die Kinder verstehen am Beispiel des Regenwaldes, dass es eine Wechselwirkung zwischen Klima und Pflanzen gibt. So hat nicht nur das Klima einen Einfluss auf die Vegetation vor Ort. Umgekehrt üben auch die Pflanzen einen großen Einfluss auf das Klima aus.

Mithilfe eines Lernvideos lernen die Kinder zwei wichtige Aufgaben des Waldes fürs Klima kennen: Das Speichern von Kohlenstoff im Baum und das Abkühlen der Luft im Wald. Sie erklären die beiden Aufgaben des Waldes mit eigenen Worten und vertiefen ihr Wissen im Rahmen kleiner Versuche und Spiele.

Lernausgangslage

Den Kindern ist bereits bekannt, dass das Klima einen Einfluss auf die Vegetation an einem Ort hat, aber sie haben sich noch nicht mit dem umgekehrten Phänomen auseinandergesetzt.

Wenn die Reihe „Klima und Klimawandel“ spiralcurricular im Rahmen der übergeordneten Unterrichtsreihe „Wir erforschen den Wald“ durchgeführt wird und an die Schwerpunktthemen für die Klassenstufen ein bis drei anknüpft, dann haben die Kinder schon erste Erfahrungen mit der Fotosynthese gesammelt.

Mögliche Vorgehensweisen

Einstieg

Einstieg im Sitzkreis:

  • Stummer Impuls: Die Lehrkraft präsentiert den Kindern eine Bildkarte von einem Wald und ein Textkarte mit der Aufschrift „Klima“. Sie legt eine Karte mit einem Fragezeichen dazwischen und legt einen Pfeil dazu, der noch in keine Richtung zeigt.
  • Aufgabe der Kinder ist es nun, den Pfeil zu platzieren und zu erzählen, was sie über den Zusammenhang von Klima und Wäldern bereits wissen. Dabei sollten mehrere Kinder mit ihren Ideen zu Wort kommen. Wenn die Kinder ausschließlich über die Bedeutung des Klimas für die Vegetation sprechen, legt die Lehrkraft am Ende einen weiteren Pfeil in die andere Richtung und formuliert die Frage: „Warum ist der Wald umgekehrt auch fürs Klima wichtig?“. Die Kinder äußern ihre Vermutungen.

Erarbeitung

  • Partnerarbeit: Die Kinder schauen das Lernvideo (ggf. auch mehrfach) an und erklären mit eigenen Worten, welche Aufgaben der Wald fürs Klima übernimmt (Entdeckungsheft, Aufgabe Nr. 14).
  • Die Teams erhalten darüber hinaus ein weiteres Arbeitsblatt mit Hintergrundinformationen und der Anregung zu kleinen Versuchen.

Abschluss

  • Die Lehrkraft beendet die Arbeitsphase durch ein akustisches Signal. Die Kinder kommen erneut im Sitzkreis zusammen. Auf dem Boden liegen die vergrößerten Schaubilder aus dem Entdeckungsheft.
  • Mithilfe der Bilder und ihrer selbst geschriebenen Texte erklären sich die Kinder gegenseitig die beiden zentralen Aufgaben des Waldes für das Klima.
  • Gemeinsam wird der Versuch zur Verdunstungskälte durchgeführt und besprochen.
  • Das Bodenbild mit den Bild- und Textkarten wird um einen Pfeil ergänzt, so dass die Wechselwirkung von Klima und Wald daraus hervorgeht.

Wochenplanarbeit oder Hausaufgabe

  • Die Kinder überarbeiten ggf. ihre Texte und schließen die Aufgabe Nr. 14 des Entdeckungsheftes ab.
  • Selbstreflexion: Die Kinder reflektieren, wie gut sie mit dem aktuellen Kapitel zurechtgekommen sind, indem sie das entsprechende Blatt des Klimabaums ausschneiden, passend ausmalen und im Entdeckungsheft aufkleben.
Schüleräußerungen aus der Erprobung

Schüleräußerungen aus dem Einstieg

  • „Ich habe mal gehört, dass der Regenwald nicht abgeholzt werden soll, weil der wichtig fürs Klima ist.“
  • „Ich glaube, die Bäume machen die Luft sauber.“

Schüleräußerungen aus der Reflexion

  • „Die Blätter von den Bäumen nehmen CO2 auf und wandeln es in Sauerstoff um. Die schlechte Luft wird dadurch zu guter Luft.“
  • „Im Regenwald regnet es viel. Der Regen verdunstet und dadurch kühlt sich die Luft ab. Das haben wir auch beim Versuch mit dem Wassertropfen auf der Hand gemerkt.“
Tipps und Stolpersteine aus der Erprobung
  • Optional kann ein modellhaftes Spiel zum tieferen Verständnis der Fotosynthese angeschlossen werden. Dabei wird die Klasse in zwei Teams aufgeteilt, die jeweils für einen Baum den Prozess der Photosynthese nachspielen. Die „Bäume“ können dabei durch Zeichnungen auf dem Schulhof oder durch Bodenmarkierungen in der Turnhalle oder in einem großen Klassenraum dargestellt werden. In jedem Team gibt es für die Kinder drei verschiedene Aufgaben:
    • Wasser-Staffel: Die Kinder laufen von den Wurzeln zur Baumkrone und legen dort insgesamt 6 Duplo-Türmchen aus zwei blauen und einem gelben Stein (H2O) ab.
    • Kohlenstoffdioxid-Staffel: Die Kinder laufen aus der entgegengesetzten Richtung (Luft) zur Baumkrone und legen dort insgesamt 6 Duplo-Türmchen aus einem roten und zwei gelben Steinen (CO2) ab.
    • Sonnenkind: Das Kind steht in der Mitte an der markierten Baumkrone. Es startet gemeinsam mit dem zweiten Sonnenkind das Spiel, indem es die „Baumkrone“ mit einer Taschenlampe anstrahlt. Möglichst schnell baut es die Bausteine der Wasser-Staffel und der Kohlendioxid-Staffel auseinander und bildet daraus nach Anleitung 6 O2-Türme (Sauerstoff) und einen C6H12O6-Turm (Zucker) und bringt letzteren wieder in den Baumstamm zu einem gekennzeichneten Ziel-Ablageort.
  • Auf diese Weise wird kann die chemische Formel der Fotosynthese spielerisch nachvollzogen werden (6 H2O + 6 CO2 = 6 O2 + C6H12O6). Das schnellere Team gewinnt das Spiel.
Material
  • Entdeckungsheft
  • Bild- und Textkarten für den Einstieg
  • Tablet für jedes Team
  • AB mit Hintergrundinformationen
  • Vergrößerte Schaubilder für die Reflexion
  • Optional: Material für das Fotosynthese-Spiel (Kreide/ Kreppband, Duplo-Steine, Taschenlampen)
Wortspeicher
  • der Speicher
  • das Kohlenstoffdioxid (CO2)
  • der Kohlenstoff (C)
  • der Sauerstoff (O)
  • aufnehmen
  • die Klimaanlage
  • die Verdunstungskälte
  • abkühlen

Angestrebtes Unterrichtsergebnis

  • Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass der Wald durch das Abspeichern von Kohlenstoff und das Abkühlen der Luft wichtige Aufgaben für das Klima übernimmt.

Alternative für den Distanzunterricht:

Die entsprechende Seite im Entdeckungsheft ist so konzipiert, dass sie von den Kindern selbstständig bearbeitet werden kann. Die gemeinsame Reflexion kann im Rahmen einer Videokonferenz erfolgen.

Material zum Download

Einstiegsmaterial - Zusammenhang Wald Klima.docx

Einstiegsmaterial - Zusammenhang Wald Klima.pdf

AB - Der Wald als Klimaanlage und als Kohlenstoffspeicher.docx

AB - Der Wald als Klimaanlage und als Kohlenstoffspeicher.pdf

Reflexionsmaterial - Vergrößerte Schaubilder.docx

Reflexionsmaterial - Vergrößerte Schaubilder.pdf

Weiterführende Links:

b. Welches Tier lebt wo?

Die Kinder entwickeln im gemeinsamen Gespräch eine Idee davon, von welchen Faktoren es abhängt, dass ein Tier an einem Ort gut überleben kann und dass dabei auch das Klima und die Vegetation eine Rolle spielen.