Den äußeren Aufbau eines Spielzeugs (hier ein heißer Draht) wahrnehmen und die Wirkungsweise verstehen. Den inneren Aufbau möglichst schlussfolgern („Black-Box“). Eine ikonische Darstellung der vermuteten Schaltung machen und als Planungspapier für das Problemlösen nutzen.

Die Schülerinnen und Schüler…

• kennen Bauteile und Werkzeuge der bisherigen Reihe.
• haben ein unterschiedliches Bewusstsein für einen ökonomischen und sinnvollen Einsatz von Material.
• kennen und nutzen unterschiedliche einfache Spielzeuge und Gebrauchsgegenstände, die mit Batterien betrieben werden.
• verstehen das Prinzip des geschlossenen und offenen Stromkreises.
• kennen den technischen Einsatz von Leitern und Isolatoren.
• kennen das Wirkprinzip eines Schalters.
• können einfache Kurzschlüsse erkennen.
• beschreiben den Weg des Stroms anhand eines Aufbaus oder einer ikonischen Darstellung.

• Im Kinokreis sehen die SuS das Spielzeug „Der heiße Draht“ und vermuten, um was es sich handelt und wie es wohl funktioniert.
• Aktivierung des Vorwissens durch Satzanfänge auf Zetteln:
  • Das funktioniert so, dass…
  • Ich weiß sicher, dass…
  • Ich vermute, dass im Schuhkarton…
  • Wenn ich das baue, dann werde ich…
• Arbeitsauftrag wird gegeben: „Den heißen Draht bauen, ohne den Aufbau genau zu kennen.“
• Zeichnung als Planungsmittel wird vorgestellt

Die Schülerinnen und Schüler…

• fertigen mit Hilfe einer Querschnittvorlage eine Zeichnung der vermuteten Konstruktion an.
• erklären und beschreiben an Hand der Zeichnung den Weg des Stroms.
• fertigen benötigte Materialliste an.
• einigen sich auf Einzelarbeit oder Kooperation bei Planung und Durchführung in Zweierteams.
• wählen begründet und ökonomisch Material aus.
• Vergleich an Haltestelle. Begründungen gegenseitig einfordern.

Beratungsimpulse:

• Was weißt du denn sicher, was für den heißen Draht gebraucht wird?
• Was vermutest du, was im Schuhkarton ist?
• Können die Kabel so angeschlossen werden?
• Wie fließt die Elektrizität, wenn der Griff den Draht berührt?
• Zeig mir das mal an deiner Zeichnung!

• Mindestens zwei unterschiedliche Zeichnungen werden im Kinokreis verglichen.
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden auf den Zeichnungen festgestellt.
• Kinder können sicheres Wissen (Ich weiß sicher, dass ich…) von Vermutungen (Ich vermute, dass das Kabel mit dem –Pol verbunden ist, weil…) unterscheiden.
• Sie können benennen, was sie noch ausprobieren müssen und nur vermuten.

• Begründete Planung beginnen.
• Vorwissen anwenden.
• Unsicherheiten und Vermutungen von Gewissheiten abgrenzen.
• Zeichnung als Darstellungsmittel nutzen.