Beispiellösung

Erläuterungen zum Code

Im vorliegenden Beispiel erscheint zunächst ein blinkendes Herz, die RGB-LED leuchtet nacheinander in verschiedenen Farben, das 5*5-LED Feld zeigt einen kurzen einen Text, dann ein Herz und endet schließlich mit der grün leuchtenden RGB-LED, die dann eingeschaltet bleibt.

Hinweise:

• Bei Befehlssequenzen spielt der Befehl Warten eine wichtige Rolle, der im Sinne von “den Befehl halten” die Ausgabedauer eines Befehls festlegt, bevor der jeweils nächste ausgeführt wird.
• Der Befehl Lösche Bildschirm schaltet zwischendurch die Anzeige auf dem 5x5-Bildschirm aus, damit nur die LED zu sehen ist. Um wiederum die LED auszuschalten, wird der Befehl Schalte LED aus verwendet.

Kreative Variationen:

• Der Fantasie sind nun keine Grenzen gesetzt, die Befehle der 4 Aktoren mit unterschiedlichen Inhalten, verschiedener Reihenfolge und variierenden Wartezeiten zu kombinieren und auf diese Weise vielfältige Gestaltungen des Festtagsboards zu kreieren.
• Anstelle eines Festtagsboards können auch lebendige Wandbild-Kunstwerke für den Innenraum geschaffen werden.

An ihren Geburtstagen laden Calina und Jope alle Ihre Freundinnen und Freunde ein. Beim Ankommen werden die Gäste mit einem schön gestalteten Festtags-Board begrüßt und alle  beginnen sofort, vor Freude zu tanzen.

Nach der Party hat Calina bereits eine Idee für ihr nächstes Fest. Sie will in die Begrüßung  dann auf jeden Fall Musik mit hineinnehmen. Für die kommende Familienfeier zu Weihnachten hat Jope bereits einige Bilder in seinem Kopf.

Jope hat gleich noch eine andere Idee: Er möchte das Party-Board am liebsten als Wandkunstwerk für die Computerwerkstatt umprogrammieren.

Die Erarbeitungsphase lässt sich in 3 Kategorien gliedern, welche jeweils verschiedene Bausteine enthalten. Die Reihenfolge und Schwerpunktsetzung sollten zunehmend von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde wechseln, um den Ausgangspunkt der Planung zu variieren und somit das komplexe Verwoben Sein aller dem Coden innewohnenden Aspekte und Zugangsweisen zu verdeutlichen und handhabbar zu machen.

Erarbeitung 1 (Coden)

• Editor, Account und ggf. begonnenen Code öffnen
• Code(s) aus der aktuellen Unterrichtseinheit nachprogrammieren
• Code(s) kreativ variieren / erfinden (ggf. inklusive Planungsskizze)
• Code(s) fertigprogrammieren --> Code auf Calliope mini übertragen
• Gesprächsaspekte
  • Welche Komponenten, Befehle, Blöcke sind bereits bekannt?
  • Welche Komponenten, Befehle, Blöcke sind neu?
  • Was ist Besonderes zu beachten? Was funktioniert gut? Was ist nicht möglich?
  • Welches sind die möglichen Varianten?
  • Neue Begriffe aus der Fachsprache
  • Fragen, Schwierigkeiten, bisherige Erfahrungen,...

Erarbeitung 2 (Modellbau)

• Das Modell gestalten → mit Calliope mini verbinden → die Smart Home-Szene erproben
• Gesprächsaspekte
  • Wie spiegelt sich die Geschichte im Code?
  • Womit möchte ich jemanden zur Party begrüßen? (Ton, Text, Bild, Licht)
  • Welche Darstellung verursacht welche Gefühle bei Betrachter*innen? Worüber freut sie/er sich wohl am meisten?
  • Wie lang soll die Festtagseinladung auf dem Board dauern?
  • Wie gestalte ich das Modell des Begrüßungsschildes?
  • Wie integriere ich den Calliope mini in mein Modell?

Erarbeitung 3 (Planung und Theorie)

• Theoriearbeit: Planungsskizzen, Offline-Coden, Reflexionen und Erfahrungsaustausch, schriftliche Erfahrungsberichte , Modellskizzen, Lernarbeitsblätter (z.B. zu Fachbegriffen),…

Präsentationen

• Codes
• Einsatzes des Calliope mini im Modell

Austausch

• Erfahrungen
• Schwierigkeiten, Tipps, Fragen

Ausblick

• Blick auf die nächste Unterrichtssequenz

Die Kinder erkennen durch Variieren die Bedeutsamkeit des Wartebefehls. Hier kann man durch Kontrastieren (z.B. Weglassen, sehr lange Zeitangabe, sehr kurze Zeitangabe) die Folgen der jeweils gewählten Wartezeit für das persönliche Empfinden und für die Zweckmäßigkeit des Codes als Festtagsboard herausarbeiten.

• Alle Unterrichtssequenzen (Sequenz 3 - 8) werden mit demselben Material ausgestattet. Dieses besteht aus den untenstehenden Komponenten.
• Mit den Modellbaumaterialien können die Schülerinnen und Schüler alle Modelle gestalterisch umsetzen und auf dem vorgegebenen Grundriss platzieren.
• Die Modellbaumaterialien können je nach Einbindung in andere Bereiche und Schwerpunkte des Sachunterrichts erweitert werden. (z.B. Kompetenz: Umgang mit Werkzeugen → Modelle aus Sperrholz bauen.)
• Das Plakat mit dem Wortspeicher wächst sukzessive mit jeder Unterrichtseinheit. Ebenso werden die Modellbauarbeiten der Kinder mit jeder Unterrichtseinheit zunehmend fertiggestellt.

Lehrperson

• PC/Notebook/Tablet, Beamer, Leinwand (oder Interaktive-Board)
• mehrere Calliope mini (mit unterschiedlichen aufgespielten Programmen zur Demonstration)

Schülerinnen und Schüler

• 1 Calliope mini pro 2 Kinder
• PC oder Tablet
  • zu öffnen: www.calliope.cc, Editor open Roberta (NEPO), eigener Account, eigenes Programm
• Plakate und Modelle
  • Übersicht über die Unterrichtsreihe (pdf)
  • Beispiele Smart Home (Fotos) A, B
  • Tipps und Hinweise (sukzessive aufdeckend) (pdf), (docx)
  • Wortspeicher (sukzessive mitwachsend)
• Modellbaumaterial
  • Modellhaus-Grundriss (pdf)
  • Modellfotos (pdf)
  • Schablone für den Ausschnitt (docx), (pdf)
  • Materialbuffet: Tonkarton, Kleber, Schere, Stifte, Tesa Krepp, Draht, Kordel, Gummibänder, Krokodilklemmen mit Kabel,...
• Modelle (Arbeitsergebnisse der Schülerinnen und Schüler (sukzessive Fertigstellung)
• Schülerarbeitsblatt (für die laufende UE)

AB 4 Festtagsboard (docx)

AB 4 Festtagsboard (pdf)

AB Code Planen (docx)

AB Code Planen (pdf)